miércoles, 30 de noviembre de 2016

DESAPRENDIENDO LA INDEFENSIÓN APRENDIDA

Cuando ves a un niño pequeño volver del colegio invadido por la ira, llorando de impotencia, cargado de frustración, rabia, resignación, una bomba de emociones acumuladas en un pequeño ser indefenso, que se mete debajo de la cama para huir. Ahí, en su cueva encuentra su refugio, donde se siente a salvo, no te queda más que meterte debajo de la cama con él, abrazarlo, decirle que entiendes cómo se siente y que le quieres.




                                
En ese momento, algo se despierta en ti, un espíritu de lucha para que estas cosas no vuelvan a pasar, para que el objetivo sea una educación más justa y equitativa, que respete los derechos de la infancia. Debemos proporcionar a los niños herramientas para poder enfrentarse a su día a día y a sus miedos. Ningún niño debería pasar por esas circunstancias, es muy cruel.

Empiezan en el sistema siendo niños felices, con ganas de aprender, creativos y poco a poco toda esa curiosidad va desapareciendo, creando niños en serie. No se les reconoce su esfuerzo, al contrario, lo que reciben es una retroalimentación negativa, les arrancan las hojas porque está mal, o incluso estando bien, porque no han seguido el proceso establecido, o por escribir con un color diferente al que le habían marcado, o por hacer cálculos mentales.

En el colegio han aprendido a conformarse, agachan la cabeza y callan, pero cuando llegan a casa la bomba te explota en las manos. Ellos saben que hagan lo que hagan va a estar mal, han perdido completamente la confianza en sí mismos, el interés por aprender y su autoestima está por los suelos.

Luego nos extrañamos cuando llegan al instituto completamente desmotivados por esa indefensión aprendida que ya tienen más que asumida.




La indefensión aprendida consiste en hacer atribuciones por experiencias negativas vividas en el pasado, inevitablemente, el niño que ha pasado por esas situaciones adquiere un comportamiento pasivo y no hace nada por evitarlo, se siente incapaz de ejercer el control sobre ellas y después de una serie de fracasos, cree que nunca logrará realizar una tarea con éxito.


Debemos enseñarles a no callar ante las injusticias, que con buenas palabras, educación y respeto defiendan sus derechos.

Algunos niños pueden tardar mucho tiempo en enfrentarse a eso que les atormenta, otros nunca lo harán.


Cuando un niño se plante ante una injusticia y cuando llegue a casa te diga: ¿Sabes que, mamá? Que ya no le tengo miedo. Entonces, sabrás que las semillas que has ido plantando están germinando.




domingo, 20 de noviembre de 2016

IGNORAR TAMBIÉN ES ACOSO

La conducta es la suma de tres factores: las características de cada uno (género, edad, personalidad, etc.), la influencia del entorno y nuestra naturaleza.

En cuanto a la influencia de los demás, a veces es consciente, pero en muchas ocasiones no nos percatamos hasta qué punto nos estamos viendo influenciados por los demás.

Nos pasamos la vida percibiendo estímulos e interpretando todo lo que ocurre en nuestro entorno y como interactuamos con él.

No siempre actuamos de forma racional, a veces emitimos una respuesta consciente o deliberada y otras actuamos de forma inconsciente o automática.

Para sobrevivir, tenemos la necesidad de pertenencia a un grupo, así como sentirnos aceptados y si percibimos la amenaza del rechazo, observando reacciones negativas de otros, como burlas, abandono, no sentirnos queridos o percibimos menosprecios, la autoestima, el control y la existencia se ven afectados y pensamos que los demás consideran poco valioso relacionarse con nosotros.

Si nos sentimos rechazados se pueden desencadenar tres tipos de reacciones:

Por una parte, si quien se siente rechazado tiene una gran necesidad de contacto social tanto con el acosador como por el entorno de este, la victima tratará de realizar conductas reparadoras o restauradoras, esto también sucederá si se considera que se ha invertido mucho en esa relación (tiempo, afecto, intereses comunes, etc.) o si el acosador es una persona a quien se le tiene mucho aprecio.

Otra de las reacciones que se pueden presentar son conductas antisociales, influidos por sentimientos de rabia, ira y cólera. Estas conductas surgen como método de autodefensa por el dolor que causa el rechazo, percibiéndolo como una injusticia.

Y por último, puede tomar la decisión de huir, si existe la posibilidad de relaciones alternativas similares e igual de valiosas, es conveniente sustituir unas relaciones por otras, quitando importancia a las que han causado el daño y eliminando la capacidad de herir los sentimientos. Aunque muchas veces, por ejemplo, en un entorno escolar, esto no es posible.


Ignorar también es acoso y así es como se sienten muchos niños, jóvenes y adultos superdotados en su día a día, ignorados y menospreciados por tener intereses diferentes, viéndose afectada su autoestima y siendo condenados al ostracismo, pues la gran mayoría ni siquiera han sido detectados y sus necesidades educativas no están siendo cubiertas, desencadenándose en muchos casos un fracaso escolar que podría haberse evitado.



lunes, 14 de noviembre de 2016

EL JUEGO DE LAS SILLAS

Ir a las clases presenciales de la UNED es como el juego de las sillas, como te descuides, te quedas sin silla. Si te toca clase en el salón de actos no hay problema, pero si te toca en otra aula, más vale que te lleves una de la playa.

La semana pasada tuvimos la primera clase de prácticas, en el aula 2.5, pero entre el trabajo, el atasco, mi despiste y que el hombre es un animal de costumbres, llegaba tarde, acudí donde siempre, al salón de actos, entro, me siento, empiezo a ver caras que no me sonaban de nada y estaban hablando de leyes, “horror”, me había metido en una clase de derecho, salgo corriendo, bajo y pregunto dónde está el aula de prácticas de psicología, muy amablemente me responden que en el edificio de enfrente en el segundo piso.

Me dirijo allí, subo las escaleras, “sorpresa”, las escaleras se acaban en el primer piso, vuelvo a bajar, vuelvo a preguntar, nadie sabe dónde está la escalera que llega hasta el segundo piso, por fin, doy con alguien que conoce el secreto mejor guardado, como llegar al segundo piso, después de dos vueltas al recinto localizo la escalera que me lleva al segundo piso, encuentro la guarida del león, el aula 2.5, primera puerta cerrada, a la segunda, abro y me quedo ojiplática, un aula diminuta para 50 ó 60 personas, ahí no cabe ni un alfiler y claro, faltan sillas.

Comienzo una nueva expedición en busca de silla, en ese pasillo todas las aulas están cerradas, le pregunto a la chica de la limpieza y me dice que se la pida al conserje, mi cabeza empieza a pensar, descender, vueltas, volver a ascender, si vuelvo a hacer ese recorrido ya no hace falta que vuelva a clase porque seguro que ha terminado.

Me voy al pasillo contiguo, aula de inglés, pido una silla en castellano, no sé lo que me responden, pero cojo la silla, le digo thank you y me vuelvo a mi clase.

Detrás de mí, aún llegaron dos o tres más, pero no tuvieron tanta suerte, se ve que la de inglés ya se había cansado de que la molestaran y ya no dejó coger más sillas, se quedaron de pie toda la clase.

A partir de ahora, trabajo cooperativo, el primero que llegue que coja sitio para el grupo.

En este caso, se trata de falta de sillas, pero también pueden ser mesas, pizarras, exceso de barracones, falta de profesorado.





Por cierto, que hablo de España, queda mucho por hacer, todavía.

domingo, 13 de noviembre de 2016

EL VUELO DE LAS MARIPOSAS

Me fascina el mundo de las mariposas, me quedo absorta, podría pasarme horas observándolas, como aletean, si van solas, en pareja o en grupo, toda esa variedad de vivos colores, de tamaños y formas, la majestuosidad de su vuelo y sus movimientos.

Existen mariposas diurnas y nocturnas, que duermen durante el día y se camuflan para no ser comidas por pájaros y otros depredadores. Las mariposas nocturnas pueden volar en la oscuridad de la noche. Las mariposas tienen como una lengua enrollada debajo de la cabeza que utilizan a modo de pajita para absorber el néctar.


                                   

Algunas personas estamos destinadas a perder el tiempo, según los cánones de esta sociedad toda actividad que no tenga como fin la productividad es una pérdida  de tiempo, yo no lo veo así, para mí, es tiempo dedicado al descubrimiento, a la observación de otros mundos, de otras especies, al conocimiento, en definitiva.

De repente, algo te llama la atención y desencadena la búsqueda, necesitas saberlo todo sobre eso que te ha llamado la atención, necesitas descubrir.

Hoy he visto en Instagram un grafiti que decía algo así como “La búsqueda no es más que un obstáculo para encontrar”, no estoy nada de acuerdo con esto, la curiosidad, las inquietudes te llevan a la búsqueda y la búsqueda al descubrimiento.

A veces algunos descubrimientos resultan un tanto decepcionantes y vale la pena dejarlos inconclusos, pero como reflexión final, me pregunto:

¿Qué sería de la vida si nos conformáramos con lo que nos es dado?


“No te conformes, duda, busca, descubre, vuela, vive”

viernes, 11 de noviembre de 2016

LORCA VIVE

Ayer, precisamente, iba a escribir sobre Lorca y no lo hice, me decanté por otro tema, no sé si sería algo premonitorio, la cuestión es que hoy debido a la triste pérdida de Leonard Cohen, un grande de la música y la poesía y un apasionado lorquiano, Lorca está en boca de todos.

Leonard Cohen como Lorca serán eternos.

Hacía mucho que no compraba “El País”, por motivos obvios, la libertad de prensa ha dado paso a la manipulación de prensa, pero el pasado domingo me dejé llevar por la publicidad, me tentaron y ¿Cómo no caer en la tentación?

Venía con el diario un CD con los poemas del mejor poeta de la historia de España, interpretados por grandes del flamenco como Paco de Lucía, Enrique Morente, Alba Molina, José Mercé, Antonio Carmona, Camarón de la Isla y otros tantos.




Uno no muere mientras siga vivo en el recuerdo y Federico García Lorca lo estará siempre, a Lorca le apasionaba el flamenco.

A cualquiera que le guste la poesía, escuchar a Lorca a través del flamenco es un regalo para los sentidos, no solo se escucha, sino que se vive, se percibe por todos los poros de la piel, te hace estremecer.

Lorca, es esa bocanada de aire fresco, cuando estás en lo más profundo del océano.

ROMANCE DE LA LUNA, LUNA

La luna vino a la fragua
con su polisón de nardos.
El niño la mira.
El niño la está mirando.
En el aire conmovido
mueve la luna sus brazos
y enseña, lúbica y pura,
sus senos de duro estaño.
Huye luna, luna, luna.
Si vinieran los gitanos,
Harían con tu corazón
Collares y anillos blancos.
Niño, déjame que baile.
Cuando vengan los gitanos,
Te encontraran sobre el yunque
con los ojillos cerrados.

Huye luna, luna, luna,
que ya siento sus caballos.
Niño, déjame, no pises
mi blancor almidonado.
El jinete se acercaba
tocando el tambor del llano.
Dentro de la fragua el niño,
Tiene los ojos cerrados.

Por el olivar venían,
bronce y sueño, los gitanos.
Las cabezas levantadas
Y los ojos entornados.

Cómo canta la zumaya,
¡ay cómo canta en el árbol!
Por el cielo va la luna
con un niño de la mano.

Dentro de la fragua lloran,
dando gritos, los gitanos.
El aire la vela, vela.
El aire la está velando.

Lorca, es esa luz que te guía a través del camino oscuro que atraviesa la noche.


BALADA INTERIOR

El corazón
que tenía en la escuela
donde estuvo pintada
la cartilla primera,
¿Está en ti,
noche negra?

(Frío, frío,
como el agua
del río.)

El primer beso
que supo a beso y fue
para mis labios niños
como la lluvia fresca,
¿Está en ti
noche negra?

(Frío, frío,
como el agua
del río.)

Mi primer verso,
la niña de las trenzas
que miraba de frente,
¿Está en ti,
noche negra?

(Frío, frío,
como el agua
del río.)

Pero mi corazón
roído de culebras,
el que estuvo colgado
del árbol de la ciencia,
¿Está en ti,
noche negra?

(Caliente, caliente,
Como el agua
de la fuente.)

¡Oh, gran dolor!
Admites en tu cueva
nada más que la sombra.
¿Es cierto,
noche negra?

(Caliente, caliente,
Como el agua
de la fuente.)

¡Oh, corazón perdido!
¡Requiem aeternam!

Lorca, es esa voz apagada convertida en palabras impresas que nunca podrán callar.

LA GUITARRA

Empieza el llanto
de la guitarra.
Se rompen las copas
de la madrugada.
Empieza el llanto
de la guitarra.
Es inútil
callarla.
Es imposible
callarla.
Llora monótona
como llora el agua,
como llora el viento
sobre la nevada.
Es imposible
callarla.
Llora por cosas lejanas.
Arena del Sur caliente
Que pide camelias blancas.
Llora flecha sin blanco,
la tarde sin mañana,
y el primer pájaro muerto
sobre la rama.
¡Oh guitarra!
Corazón malherido
por cinco espadas.

Lorca, es la poesía de la vida que perdurará en el tiempo.

AGUA ¿DÓNDE VAS?

Agua, ¿Dónde vas?
Riyendo voy por el río
a las orillas del mar.

Mar, ¿Adónde vas?

Río arriba voy buscando
fuente donde descansar.

Chopo, y tú ¿Qué harás?
No quiero decirte nada.
Yo…¡Temblar!

¿Qué deseo, qué no deseo,
por el río y por la mar?

(Cuatro pájaros sin rumbo
En el alto chopo están).

Lorca, es ese campo de olivos granadino donde le arrebataron la vida, en la penumbra de una madrugada de agosto. Cuentan que no murió a la primera, intentó levantarse y antes de morir gritó:

“¡Todavía estoy vivo!”

¡Y todavía lo está!

POEMA DE LA SIRUIRIYA GITANA

PAISAJE

El campo
de olivos
se abre y se cierra
como un abanico.

Sobre el olivar
hay un cielo hundido
y una lluvia oscura
de luceros fríos.
Tiembla junco y penumbra
A la orilla del río.
Se riza el aire gris.
Los olivos
están cargados
de gritos.
Una bandada
 de pájaros cautivos,
que mueven sus larguísimas
colas en lo sombrío.

jueves, 10 de noviembre de 2016

VIAJE AL PAÍS DEL SOL NACIENTE

Préstame un momento tus zapatos, iré con cuidado para no caerme, como sabes me quedan algo grandes.

Las mujeres a las que no nos ha sido concedido el “Don de la Fertilidad”, debemos demostrar que somos buenas madres, antes de que nos sea otorgado dicho privilegio.

Fueron muchos años de incertidumbre, años de machacarme física y psicológicamente, tratamientos de fertilidad infructuosos, pérdidas, problemas de pareja, un cúmulo de circunstancias que no me permitían ser feliz, no conseguía ver el sol, solo podía ver un cielo gris. Siempre me faltaba algo, mejor dicho, alguien, me faltabas tú, eres mi debilidad.

Decidimos iniciar un proceso de adopción internacional, en España, además de la burocracia, son muchas las trabas. Sabíamos que no sería fácil, sería un proceso largo, unos cinco o seis años, en el mejor de los casos, a veces hasta siete.

Debíamos elegir entre Europa del Este, Latinoamérica, algún país de África o China, nos inclinamos por el país del sol naciente, donde los sueños se hacen realidad. Había leído la leyenda del hilo rojo y sabía que allí encontraría el otro extremo de mi hilo, habría ido al fin del mundo a buscarte.



Nos armamos de paciencia y después de muchos trámites, no quedaba más que esperar a que alguien decidiese que seriamos buenos padres y nos concediesen el certificado de idoneidad.

Habían pasado más de cinco años cuando, por fin, nos avisaron, nos habían asignado un niño, algo sumamente raro, normalmente en China, casi todas las adopciones son de niñas.

Nos dieron una diminuta foto de carnet, eras tan tierno, tan pequeñito, con ese chalequito amarillo, me pareciste precioso, guapísimo. Dentro de poco, podríamos iniciar ese largo viaje en busca de la felicidad y tenerte entre nosotros.

Preparamos tu habitación, compramos ropa, biberones, leche de bebé, etc. ¡Se hizo tan largo ese periodo! Todos los días besaba tu foto y un escalofrío recorría mi cuerpo, me quedaba hecha pedazos. ¿Cómo estarías? ¿Comerías? ¿Tendrías frío? La espera final fue la peor.

En pocos meses iniciamos el viaje a China, cuando llegó el momento de verte, el nerviosismo se apoderó de mí,  había estado tanto tiempo preparándome, pero al final, la maternidad acaba desbordándote. La sala era tan fría, tu llorabas, ni siquiera podías entendernos y nosotros no sabíamos que hacer.

La adaptación no fue fácil, el camino es largo, las ayudas pocas, pero hoy no puedo más que darte las gracias por traer luz a nuestras vidas.




Sé que algún día volveremos, normalmente, llega un momento en que uno desea conocer sus raíces.

Una madre biológica lleva nueve meses el bebé en su vientre, una madre adoptiva lo lleva toda la vida en su corazón.

martes, 8 de noviembre de 2016

TERTÚLIES LITERÀRIES

En la reunió de principi de curs, la tutora del meu fill ens digué que volia fer tertúlies literàries dels llibres que tenien que llegir i que li agradaria comptar amb la col·laboració dels pares, que seria una sorpresa per als xiquets, s’apuntaren tres o quatre mares, hui hem fet  la tertúlia i ha segut una experiència molt gratificant.

En quaranta minuts, que han donat per a molt, hem parlat del llibre “Els ulls del llac” de Francesc Mompó. 



Carles, el protagonista, es un xic de quasi desset anys que vol estrenar-se en el sexe, els pares de Carles estan divorciats i això no li fa gracia perquè no li fan molt de cas.

Nuria, es una xica normal, està enamorada de Carles i viu amb els seus iaios perquè els seus pares moriren en un accident.

Per altra banda, està l’escriptor que també es un personatge de la novel·la i manté converses amb Carles.

I la resta de membres de la colla son: El Paella, que té la cara plena de grans, es cosí de Carles i sempre esta ficant-se en problemes. Quim, que es un xic musculós amb poques neurones. Felo, que es el que té mes sentit comú. Lluis, el poeta, un personatge rar, al que no coneixen molt. I altres que no apareixen molt com Anna, Montse i els veïns.

La colla es reuneix per a decidir si aniran a la festa de fi de curs o a la platja a celebrar la nit de Sant Joan. Lluis els explica com tenen que fer el ritual de Sant Joan per a fer realitat un desig, els parla dels déus i del mite de la caverna.

Passen moltes coses, els veïns s’enfaden perquè fan molt de soroll amb les motos, criden a la policia, fan fugina de l’institut per anar a buscar la flor que necessiten per al ritual, els pillen, se compliquen les coses.

A Carles se li repeteix un somni en el que les coses passen set vegades, apareix un bosc i un llac, uns ulls marrons i uns verds i no sap que vol dir fins al final. 

Al final, el llibre no aclareix si Carles aconsegueix el seu objectiu o no, la novel·la deixa un final obert.

Es un llibre molt interessant i que dona peu a parlar de molts temes amb els adolescents, estudis, relacions socials, sexe, amor, desamor, discoteques, motos, alcohol, problemes amb la família, problemes amb els veïns.

Els xiquets han estat tots molt participatius, ens ho hem passat molt bé i ens havem rigut molt.

Els ulls del llac, es el primer de una trilogia formada per L’ull de Zeus i Terra de Déus. Espere que s’hagen quedat amb ganes de llegir els altres dues.






Una cosa m’ha quedat clara, si als xiquets els donem ales, de segur volen.


domingo, 6 de noviembre de 2016

DEBERES A DEBATE

Ayer, empezó la huelga en contra de los deberes convocada por CEAPA con el lema "Mi tiempo libre", he leído artículos y oído comentarios de todo tipo, a favor y en contra, poco queda ya por decir.

Los maestros de mi hijo (1º ESO) este fin de semana no le han puesto deberes, normalmente no le ponen muchos, no sé si es generalizado o depende del profesor que te toque, como la lotería "a ver si hay suerte". En primaria, era desesperante, 3 y 4 horas diarias de deberes. Lo peor, cuando hablabas con el maestro y te decía: "solo pongo dos horitas de deberes" ¿Haciéndolos quien?

Porque si ponemos como ejemplo una carrera de 10 Km., seguramente habrá quien la haga en menos de media hora, otros en 45 minutos y otros en hora y media. Cada niño es diferente y funciona a un ritmo, por eso no se puede generalizar con lo de los deberes.

En educación, no todo es blanco o negro, hay una amplia gama de colores entremedias y padres, profesores y alumnos deberíamos llegar a un punto de encuentro intermedio.




Algunas cosas tengo claras, a mayor motivación, mayor rendimiento. Y los deberes, lo que se dice motivar, no motivan mucho.

Los contenidos con mayor carga emocional se recuerdan mejor y el copiar y pegar de los deberes, copiar enunciados y pegar(se) la paliza todas las tardes y fines de semana haciendo deberes, tampoco es que emocione.

J.J. Rousseau defendía una educación abierta frente a una enseñanza estructurada. Para Rosseau, el objetivo principal de la educación era el arte de formar hombres, yo cambiaría hombres por personas. Y recomendaba a los educadores, estudiar mejor a sus alumnos para poder enseñarles. Además, que no les facilitaran demasiadas herramientas o les quitarían, a los alumnos, su mayor instrumento de aprendizaje, el discernimiento.

"Con todas estas buenas razones que ahora le dais para hacerle obediente, le preparáis para que un dia se deje sugestionar por las que le diga un visionario, un demagogo, un charlatán, un bribón, o un loco cualquiera, para atraparlo en su cepo o comparta su locura." J.J.Rousseau

No será posible un "Pacto Educativo" si somos incapaces de sentarnos a dialogar.

Dejo este vídeo, que debería hacernos pensar...


  



jueves, 3 de noviembre de 2016

LA UNIÓN HACE LA FUERZA

Me ha venido a la mente, un inicio de curso en el que pese a saber desde el curso anterior que había que cubrir una baja por maternidad, empezó el curso y los niños no tenían maestro, el segundo día, conseguí reunir a casi todos los padres y madres de la clase, hablamos con dirección y la respuesta fue que ellos no podían hacer nada, que eso era cosa de Conselleria.

Cogimos coches y como si de una excursión se tratase, todos a Conselleria, el primer requisito para que nos atendieran que tenía que haber entre los padres algún responsable del AMPA, por suerte, habíamos dos. Segundo requisito, rellenar una instancia y pasarla por registro de entrada, rellenamos dos por alumno, solicitando que fuera cubierta de forma inmediata la vacante. Llegados a este punto y sin dejarnos pasar de la entrada, la respuesta fue que ya nos avisarían, podíamos habernos conformado y habernos ido de allí igual que habíamos llegado, pero exigimos hablar con un responsable o no nos movíamos de allí, además de la recurrida frase de amenazar con avisar a los medios de comunicación, la cuestión es que finalmente, pudimos pasar dos personas y hablamos con el inspector de zona y en dos días nuestros hijos tenían maestro.

He oído casos en los que después de quince días de baja, todavía no han cubierto la plaza.

Aunque a veces los puntos de vista difieran, padres y docentes estamos en el mismo barco, educar,  y la unión hace la fuerza.




martes, 1 de noviembre de 2016

CAMBIANDO MÉTODOS

Algunos niños nacen con mucho carácter, eso se nota, el problema es a los tres años cuando empiezan a formar parte del sistema educativo, tienen que adaptarse, de lo contrario empiezan los problemas, deben permanecer la mayor parte del tiempo encerrados entre cuatro paredes y además estar sentados.

 A mi no me parece una forma adecuada de aprendizaje, pues a esa edad la mejor manera de aprender es mediante el juego, es más importante un aprendizaje emocional que cognoscitivo, deben aprender a relacionarse, a conocerse a sí mismos.

A la semana de empezar el colegio, ya te está llamando la maestra, "este niño no presta atención, no se centra, se pasa el día levantándose, debería verlo la psicóloga" Y lo ve la psicóloga, de ahí al diagnostico de TDAH hay un paso. Todas las pruebas médicas tienen resultados normales, pero entonces se basan en unos cuestionarios que realizan a padres y maestros en el que las preguntas son del tipo:

- ¿Le cuesta estar sentado? Lógicamente si, tiene 3 años.
- ¿Se frustra cuando no le salen bien las cosas? Y quien no.

Y el diagnóstico ya es un hecho. Los padres se enfrentan a acatar el diagnóstico con su correspondiente tratamiento farmacológico, así el niño aprenderá a obedecer y no cuestionar o buscar alternativas.

Algunos padres eligen el camino fácil o lo que creen que es mejor para sus hijos, no lo cuestiono, otros nos decantamos por caminos alternativos, que aunque mucho más difícil por el esfuerzo que conlleva y los resultados a largo plazo, mantiene intacta la curiosidad y esas ganas innatas de aprendizaje, aunque el sistema acabe matándolas.

Así es como encontramos la terapia de integración sensorial, se realiza en salas que son muy divertidas, llenas de color, donde el niño puede jugar libremente, solo, con la terapeuta o con otros niños que se encuentran en la sala, y sentirse especial, a cualquier niño le encanta una sala de integración sensorial, además nunca ven la hora de irse.


                                          


La terapia de integración sensorial suele utilizarse mucho en casos de hipersensibilidades, táctil, auditiva, en niños que tienen mucha necesidad de movimiento, que no saben esperar.

Algunos niños tienen dificultad para procesar la información del cuerpo y del entorno.

Nos pasamos el día recibiendo estímulos y si el procesamiento de esos estímulos no es el adecuado, la respuesta tampoco lo será. En cambio, si el cerebro procesa bien la información integrándola con la información que recibe por medio de los sentidos, entonces podemos aprender, estar atentos, coordinar movimientos, tener buenas relaciones sociales.

Por ejemplo, un niño que busca mucho el movimiento y se levanta muchas veces, puede aprender a estar sentado si cambiamos la silla por una pelota grande, tipo cacahuete. Como el niño ya tiene el movimiento que su cuerpo necesita no se levantará tantas veces.



                                                    
El problema de la educación no está en los niños, está en que los métodos utilizados no son los correctos.

Podéis encontrar más información sobre la terapia de integración sensorial en el libro ¿Por qué me siento diferente? de Bàrbara Viader.