sábado, 20 de mayo de 2017

MUCHO MÁS QUE UNA GUARDIA

Ayer estuve en una guardia y me acordé de esta lección del Maestro Toni Solano, os invito a leerla.

"Hoy he entrado en una clase de 1º de ESO. Se trataba de una guardia en un grupo que no conozco. Como de costumbre, les he preguntado sus nombres y que me contasen algo acerca de ellos. Eran pocos, un desdoble, pero casi todos repetían curso. No se sentían avergonzados, en absoluto. Incluso llevaban un poco a gala ser los 'burros'; reconocían que no les gusta estudiar, que no se enteran de lo que se explica en clase. Les he dicho que era una pena que hubiesen perdido un año con esta repetición de curso y que quizá algún día se arrepentirían de ello. Todos han coincidido en señalar que es verdad, que han perdido un año, pero que lo importante es que se lo han pasado bien.

Con la confianza que da ser el profe de guardia ante el cual no tienen demasiado que ocultar, han estado hablando de sus cosas. Iván reconoce que pasa muchas horas jugando al Call of duty o al Clash of clans, palabras que pronuncia con relativa soltura, aunque no sabe qué quieren decir. Le digo que lo escriba en la pizarra. Todos conocen esos juegos, pero ninguno sabe su traducción del inglés. Su compañera María apunta que "of" significa "de" o "para", no recuerda bien; lo que sí recuerda María a la perfección es el nombre de todos los primos de sus compañeros Daniel o Paula, uno por uno, con sus nombres y apellidos; en realidad, parece saberse el nombre de todos los niños pequeños de su pueblo. Me dice que quiere ser maestra de infantil, porque le gustan los niños. Mientras tanto, Iván y Pedro se han puesto a recitar fragmentos enteros de La que se avecina y de Aída. Son secuencias que incluyen diálogos chistosos, eróticos, racistas, machistas o escatológicos, que ambos reproducen literalmente, dándose réplicas sin errores, acompañados con gestos e incluso con palabras cuyo significado desconocen. En una esquina de la clase, Sergio imita los eslóganes de varios anuncios de telefonía móvil, también con citas literales y remedo de voces; algunos de los eslóganes están en inglés y tampoco sabe qué significan. Iván y Daniel, cuando se cansan de escuchar a Sergio, repasan las alineaciones de los equipos de fútbol, con los respectivos datos relacionados con el fichaje de sus jugadores.
He pasado un rato interesante escuchándolos. Al acabar les he preguntado qué clase tenían después. Lo han tenido que mirar en el horario. 

-¿Y quién os da esa asignatura?
-Una maestra, no sé cómo se llama...

Son alumnos de 1º de ESO, repetidores. No son burros. Saben que hay cosas que les gustan y cosas que no. Frente al poder atractivo de la televisión o los videojuegos, la Escuela no les ofrece ningún aliciente. He salido con la vaga impresión de que la batalla está perdida, aunque sé muy bien que hay soluciones. Soluciones que están en nuestras manos, pero que no podemos abordar en solitario. En ello estamos. 
Era solo una guardia". Toni Solano - Re(paso) de lengua


Eran solo seis chicos, ignorados, silenciados, ninguneados.... Mientras escuchaba que esa era la educación que yo había elegido para mi hijo, nada más lejos de la realidad, yo he elegido una educación pública pero de calidad, en la que cada niño sea atendido como se merece, con sus diferencias....

Seis chicos aburridos, que en principio, insinuaron lo bien que se estaba fuera del aula, tratando de llamar nuestra atención por todos los medios, con Spinners, se les amenazó con quitárselos, preguntando si podían sacar el móvil, se les advirtió que estaba totalmente prohibido, si podían ir a llenar la botella de agua, "ni pensarlo", fue la respuesta, solo se les mandaba callar o hablar más bajo, pero no se les ofreció ninguna alternativa, ni siquiera nos preocupamos por saber como se llamaban. 


Minutos antes, a mi me habían llegado algunas consignas como:

"Hay que llevarse bien con los maestros"

"Yo tengo muchos y no hago nada con ellos que esté fuera del temario que tengo que seguir, tengo que cumplir unos objetivos"

Y realmente, creéis que así se están cumpliendo los objetivos??

Indignada es poco!!!


Quiero creer que son muchos los maestros que actúan como Toni dice en este texto, tratando de conocer un poco mejor a sus alumnos, pero cuando me aproximo a la realidad veo otra cosa.

Por no hablar de las familias con las que hablo, con excusas como: "yo no tengo tiempo", "mi hijo va bien", "prefiero no saberlo". 

A pesar de todo sigo creyendo que otra educación es posible.




Y ahora os dejo por un tiempo, es urgente estudiar, aunque lo importante es esto, hacer que nuestro sistema educativo cambie y no nos olvidemos que la educación se cambia desde abajo, está en nuestras manos.

lunes, 15 de mayo de 2017

EDUCANDO CON #CHICOTEDUCACIÓN

El pasado jueves, @Maestradepueblo, un referente si hablamos de educación, humor y redes sociales, lanzaba en Twitter una iniciativa con la que pasamos un rato divertido a la vez que con ironía se relataba el día a día de la educación. Pronto los medios de comunicación se hacían eco, El Mundo publicaba:


Como madre también aporte mi granito de arena, pero lo que no sabíamos Maestra de Pueblo ni yo, es que los fogones de la Chicote educación llevaban encendidos desde noviembre, aunque habían pasado bastante desapercibidos, claro si se hubiese tratado de uno de esos vídeos que corren por WhatsApp como la pólvora, hubiese atravesado fronteras, pero tratándose de un puñado de jóvenes aburridos en clase, seguro que algún repetidor, con unos cuantos partes a sus espaldas, mochilas llenas de libros de texto incomibles y algún que otro examen…. La cosa cambia, a quien le va interesar eso de cambiar la educación habiendo tele.




Una breve conversación en Twitter y la visualización del vídeo "Pesadilla en la Educación", me han bastado para admirar a estos chicos y ayudarles en la difusión de su trabajo. "Montando el local" son jóvenes entre 11 y 19 años de Mejorada del Campo, trabajando para cambiar este menú educativo que no convence a nadie.




Niños, Almas Libres con ganas de demostrar que se puede enseñar y aprender de otra manera.

Mil gracias a Maestra de Pueblo y a todos esos esos maestros que creen que otra Educación es posible.


Maestros, padres y alumnos estamos en el mismo barco, hagamos que este vídeo llegue a todos los rincones, porque #OtraEducaciónEsPosible #XElCambio #Chicoteducativo

viernes, 12 de mayo de 2017

LA ESCUELA QUE QUEREMOS




Hoy he tenido una reunión en el Instituto de mi hijo, un niño tan especial como sus NEE que hasta ahora no han sido atendidas por falta de recursos, he propuesto mi visión de la educación y me dicen que la realidad es otra, que hay leyes y normas que cumplir y que no se puede y yo digo que si se puede, lo importante son las ganas.




Marc, es un niño con un alto potencial de aprendizaje, autodidacta, ha aprendido esta canción con un tutorial de Youtube y entre otras ha suspendido música. ¿Por qué de forma espontanea, pide perdón al terminar el video?

Siente que se esperaba mucho más de él y así es como vamos minando la autoestima de muchos niños con NEE. 

Debo ser una LOCA, UTÓPICA, RARA… !!Bendita locura¡¡… Esta es la educación que queremos… La que provoca estos efectos.


Una educación de corazón a corazón, en la que la emoción nos embargue, que corte el aire y que haga sentir mariposas en el estómago, que llegue al alma y deje huellas de por vida.

Un niño para aprender necesita estar predispuesto a ello, para eso debe sentir curiosidad y estar feliz, cuando un niño se dirige a la escuela, triste, sin motivación y pensando en lo mucho que se va a aburrir no puede aprender nada. Tenemos una escuela que enseña cosas que probablemente nunca usemos y mientras dejamos fuera importantes  enseñanzas para la vida. Tenemos una escuela en la que se prioriza la memoria, tenemos todos los datos a un click y necesitamos menos memoria y más plasticidad, no debemos utilizar la memoria como un almacén, si no como un vehículo para no perdernos en el laberinto de los datos, necesitamos una escuela que enseñe a ser inquisitivo. Tampoco se puede aprender desde el esfuerzo, se aprende desde el disfrute. Cada niño aprende de forma diferente, a su ritmo, pero seguimos empeñados en que todos aprendan lo mismo, de la misma forma y al mismo tiempo.

Sé que me repito, pero seguiré haciéndolo mientras todo siga igual.  

La escuela que queremos es esta:

Aulas inclusivas en todos los centros, la inclusión es el único camino de la educación, la ley recoge la obligación de establecer las medidas más adecuadas para que las condiciones educativas y de realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades de cada alumno con NEE desde una perspectiva individual. Y se cita explícitamente como alumnos con NEE:

-   Niños con TDAH (trastorno con déficit de atención e hiperactividad).

-         Alumnos con Altas Capacidades intelectuales.

-         Alumnos que se han incorporado tarde al sistema educativo.

Docencia compartida, seguimos teniendo la misma estructura de aula que hace cuarenta años, por decir algo, diría que mucho más. La docencia compartida debería ser imprescindible en primaria y la ESO, pues los alumnos son todavía demasiado pequeños y no disponen de la autonomía necesaria.

Recomiendo la lectura de los artículos “Mejor acompañados. Por una docencia compartida” de Blinkedtech. Imprescindibles para una educación en la que la Inclusión sea prioritaria. Porque un solo docente en el aula no es suficiente para atender la diversidad de un aula. Gracias, Toni por mostrar que si se puede.







Una de las asignaturas pendientes de nuestro sistema educativo es la formación docente y formación en la diversidad (Altas Capacidades, TDAH, Dislexia, Discalculia, Asperger, Autismo, Síndrome de Down, etc.) Así como, incluir la educación emocional (Habilidades Sociales) en las escuelas, un niño debe saber reconocer sus sentimientos y los de los demás con Programas para educar en valores (Autoestima, perseverancia, etc.) a través del cine. 

Recomiendo la lectura de esta excelente entrevista de Diario de la Educación a una maestra que como yo cree que otra educación es posible. Muchas gracias, Isabel.


ENTREVISTA A ISABEL ORTEGA



Una escuela en la que se realicen dinámicas antibullying, estilo Rol Playing, en las que se observe, reconozca y se actúe ante el acoso, en la que toda la comunidad educativa sea parte activa y no se mire hacia otro lado.



Una escuela que incluya dinámicas encaminadas a la prevención del consumo de sustancias tóxicas mediante la realización de Proyectos colaborativos tanto Audiovisuales como testimonios reales.

Una escuela en la que se fomente la lectura desde la diversión o incluso desde la prohibición, prohibir aumenta el deseo, no desde la obligación que lo único que crea es rechazo. Mediante juegos de Rol, por ejemplo, Indiana Jones en busca del libro perdido.

Eliminación o reducción de libros de texto, nuestros niños tienen que cargar a diario con pesadas mochilas, que superan el peso recomendado por la OMS. Y eliminación o reducción de los deberes que roban horas de lo que de verdad enseña a los niños, el juego.

Educar para cuidar nuestro planeta, mediante huertos, granjas, reciclaje, etc.

Utilización de TIC y nuevas metodologías, ABP, Gamificación, etc., información de eventos y actividades a los alumnos vía WhatsApp y otras redes sociales, que es como es llega la información a los alumnos, pueden pasar cuarenta veces por delante de un gran cartel promocionando un concurso de PS4, se pueden chocar con él, pero como no lo reciban por WhatsApp, os puedo asegurar que no lo leen.

Reservar los muros grises de los centros educativos para realizar Proyectos Artísticos, grafitis, poesías, frases.

Queremos una escuela en la que se valore el proceso de aprendizaje, no únicamente el resultado, una escuela en la que cada niño llegue a ser lo máximo que pueda llegar a ser.

Una escuela en la que esté permitido  moverse, levantarse, hablar, compartir, jugar, cantar, saltar.





Y sobre todo, una escuela en la que toda la Comunidad Educativa participe de forma activa en lo realmente importante. Por último, no me queda más que dar las gracias a IES Turis, a Carles, Susana, Raquel, María y Amparo por su atención.

jueves, 11 de mayo de 2017

TERTÚLIES LITERÀRIES III

EL TEMPS DE SARA

El passat divendres, vàrem fer la Tertúlia Literària  del llibre “El Temps de Sara” un llibre de Lucia Arenas, que conta la historia d’una xiqueta que el dia que compleix 16 anys, va a celebrar-ho amb les seues amigues Imma i Paula a la Pizzeria La Traviatta de Gandia, allí coneixen a tres xics que son socorristes a la platja, Alex, Marc i Andreu.

Els pares de Sara, Ruth i Albert, estan separats, al principi pareix que es degut a alguna infidelitat, però no es cert, ha segut motiu del gen, els viatges i les desaparicions.

Albert li explica a Sara que en la seua família tenen un gen que fa que es traslladen al passat. Sara te el gen molt fort i fa que retrocedeix-ca fins a 1527, Sara s’adona que va 485 anys i 11 dies per arrere, li crida l’atenció lo dels 11 dies, fins que el pare Emili, el retor de la Seu de Gandia, li conta que eixa diferencia es deguda al canvi del calendari Julià per el Gregorià.

Cada vegada que Sara anava a viatgar al passat, sentia un pessigolleig a la panxa i li donava el temps just per anar a la Seu i entrar a la cripta. La peculiaritat dels viatges es que es quedava nua, només es traslladava el seu cos, però no la roba.

Sara es sent molt mal perquè te que mentir, no pot contar-li a ningú per el que esta passant i fins i tot, quan li ho conta a sa mare, aquesta no la creu i pensa que es droga.

Sara viu moltes aventures a l’època de la Inquisició, troba a la seua iaia, que es farmacèutica i a ella li feia molta il·lusió.

Alex tampoc la creu, fins que el pare Emili li conta tota la veritat. Al final tot acaba bé.



Com a reflexió del llibre, em quede amb la desconfiança de la mare, si no fem sentir als nostres fills que poden confiar amb nosaltres, quan realment tinguen un problema important, li ho contaran a qualsevol abans que a nosaltres.


Aquesta tertúlia m’ha deixat un regust agredolç, al llarg del curs s’han fet diverses tertúlies i la col·laboració per part de les famílies ha segut molt escassa, per no dir nul·la, comprenc que cada ú té les seues obligacions, però sempre podem tirar mà d’una iaia, una tia, un veí, una amiga, etc. Fa mes el que vol, que el que pot.

Una vegada més, moltes gracies a Susana Diert, la tutora de 1er A del IES Turís perque a pesar de la falta de recolçament ha continuat amb la activitat.

martes, 9 de mayo de 2017

LA BONICA VISIÓ D'UN XIQUET SOBRE EL TENIS

Hui parlem d’esport i d’això, molt millor que jo, pot parlar el meu fill, front als xiulits que han tingut lloc a la "Caja Mágica" al Mutua Madrid Open 2017, a continuació la bonica visió que te un xiquet sobre el tenis.


LA MEUA OPINIÓ SOBRE EL TENIS


El tenis es un esport molt intens, en el que tens que jugar contra el teu contrincant al millor de tres sets o al millor de cinc sets, la qual cosa es pot allargar fins a més de tres hores. Malgrat tot, es un joc molt divertit per la gran combinació de colps que es poden realitzar i perquè has de estar en moviment continu i no es pot baixar la guàrdia en cap moment.

Hi ha diverses possibilitats: el joc individual en el que juga una persona contra altra o per parelles. En aquest cas, les parelles poden ser mixtes, masculines o femenines però sempre de forma igualada, es a dir, en l’esport professional no poden jugar, per exemple, dos xics contra dos xiques, la qual cosa  em semblaria agradable i divertit.

A més, a més la roba que s’utilitza al tenis em pareix molt elegant per a ser roba esportiva, encara que sol ser molt cara i això, juntament amb les raquetes implica que hi haja que gastar molts diners.


Així i tot, si arribes a ser un gran tenista, tindràs molta fama.



lunes, 8 de mayo de 2017

#DíaDeLaMadre #PoesíaCallejera

Empezamos ayer celebrando el #DíaDeLaMadre con #PoesíaCallejera pero como el Día de la Madre es todos los días, mantenemos abierto este espacio para que podamos hacer felices todos los días del año a nuestras madres, porque "MADRE no hay más que una y a tí te encontre en la calle".










Muchas gracias a todos los que han pasado por la calle de la poesía, os espero para seguir compartiendo #PoesíaCallejera.

Os deseo buenas noches con el gran Freddie Mercury y "Mama"



sábado, 6 de mayo de 2017

VIDAS APACIBLES

Estimada Reina Doña Letizia:

En principio, espero sepa disculparme si no la trato con todos los honores que se merece, comprenderá que nosotros, la clase obrera, a los que nos han hecho creer que somos clase media, nada más lejos de la realidad, los que hemos sido educados en la Escuela Pública, desconocemos los Protocolos de las Casas Reales, nosotros entendemos más de República, de rojos de toda la vida. Ese color que algún día formó parte de su vida y del que hoy solo conserva sus vestidos.






Nosotros, los que ya no creemos en cuentos de príncipes y princesas, porque nosotros somos más de superhéroes y guerreras. Nosotros, los que no viajamos en preciosas carrozas, sino en metro, en tren, en bus o en coches sin ITV porque todavía nos queda mucho mes a final de sueldo. Nosotros, nos sorprendíamos esta semana cuando la veíamos a Vd. En las noticias solicitando a la prensa un lenguaje más apacible, ¿y sabe? A nosotros, nos entró la risa.





Debe ser sencillo conservar un lenguaje apacible cuando se tiene una vida suficientemente apacible, cuando sus hijas pueden ir a colegios caros y su frigorífico debe estar lleno, de lo contrario tampoco importa mucho, siempre pueden salir a comer o cenar a alguno de esos restaurantes caros galardonados con varias estrellas.

Me permitirá decirle que en mi humilde opinión, muchas veces, los medios se quedan cortos utilizando verbos como “desatar, estallar, rebelar, arrasar o arrancar”.




Se quedan cortos cuando se refieren a asuntos tan graves como el desahucio de ancianos o de familias con hijos pequeños, a los que dejan en la calle sin ningún miramiento.

Todavía conservamos un lenguaje demasiado apacible cuando defendemos una educación pública de calidad, mientras se cierran aulas, aumentan los alumnos por clase y disminuyen los recursos, mientras niños con Necesidades Educativas Especiales se quedan sin atender.

También tenemos un lenguaje apacible mientras nuestros familiares mueren en las puertas de urgencias sin ser atendidos, o se les ocurre morirse incluso antes de recibir la ayuda de dependencia, mira que morirse. Aun así, seguimos manteniendo nuestro apacible lenguaje.

Le diré más, me parece excesivamente apacible el lenguaje cuando no nos llega para pagar el recibo de la luz o el agua, cuando no tenemos suficientes mantas para que nuestros hijos entren en calor o lo que es peor, si vamos a poder comprar un litro de leche para darles de desayunar.

Y seguimos conservando un lenguaje apacible cuando han coartado nuestra libertad de expresión.

Estimada Reina Doña Letizia, estoy segura que Vd. Como mujer, como madre y como periodista entenderá que le escriba esta carta con lenguaje apacible para solicitarle que reflexione sobre sus apacibles palabras.


Y como va siendo habitual en este blog, me despido con música, en este caso con uno de mis cantantes favoritos, Bunbury y “DESPIERTA”, no sin antes desearle un apacible fin de semana.




jueves, 4 de mayo de 2017

A LA RECERCA D'UNA PÁTRIA, LA HISTORIA DE L’ENEIDA

Aquestes Pasqües em llegit a casa un llibre que ens ha agradat molt, A la Recerca d’una pàtria, la historia de l’Eneida, conta l’historia d’Eneas, un troià, fill d’Anquises i Venus. Quan els grecs envaeixen Troia, cremen totes les cases i la deixen completament arrasada, molts troians tenen que fugir exiliats.





Hèctor que havia mort a mans d’Aquil.les se li apareix a Eneas en un somni i li encomana la missió de fundar una nova ciutat per als troians.

Com que Eneas volia conèixer el seu destí, va visitar la Sibil.la, una anciana sacerdotessa que vaticina el futur i li diu que veu rius de sang i guerres terribles.

Eneas passarà per moltes ciutats durant el seu llarg exili i viurà moltíssimes aventures fins arribar a la Península Itàlica, on fundarà una ciutat on després de moltes guerres com havia vaticinat la Sibil.la, fundarà una nova ciutat anomenada Lavinia, com una de les seues dones, on va erigir una nova Troia i la pau va tornar a regnar entre els llatins i els troians.

Quan Eneas va morir, el seu fill Ascani va fundar la ciutat d’Alva Longa on amb el temps s’erigiria Roma, que acabaria convertint-se en un gran i poderós imperi.

Fins açi, un breu resum del llibre, com que després hi havia que fer un examen del llibre, vaig pensar en fer algo que motivara al nostre fill per repassar el llibre i prenint com a base unes preguntes trobades a la red, vaig fer el meu primer test a Socrative, després de algú que altre problema tècnic, que vaig resoldre amb l'ajuda de grans mestres Twitteros, aço es lo que va eixir.

Socrative es una APP de preguntes i respostes, que pots elaborar segons les teues necessitats, te varies opcions de preguntes, preguntes amb múltiples respostes, preguntes de verdader o fals i preguntes amb respostes obertes, també compta amb el avantatge de que pots afegir imatges.




El resultats han segut prou bons, perquè permet als xiquets passar de ser un mer oient a formar part activa del seu propi aprenentatge. També permet que mentre el qüestionari estiga obert ho pot fer qualsevol i des de on siga, el que em sembla un avantatge per a treballar amb aquesta aplicació en l'aula, ja que encara que un alumne no haja pogut assistir a classe, pot treballar els continguts des del seu mòbil.



Per entrar, nomes hi ha que entrar com alumne, posar el nom de l’habitació, en aquest cas es GRYFFINDORCLASS i afegir el nom del alumne.

A continuació podeu vorer una comparativa entre aplicacions d’aquest tipus i un tutorial sobre Socrative:




A vegades, esta bé alçar les prohibicions per a millorar la motivació i el aprenentatge dels protagonistes de l’escola.

martes, 2 de mayo de 2017

MALTRATO, DE NINGÚN TIPO

Hoy es el #DíaMundialContraElAcosoEscolar, de lo que ya he hablado en otras ocasiones:




PALIZAS QUE MARCAN


Con motivo del Día Mundial Contra el Acoso Escolar, se han iniciado en el Instituto de Secundaria de Massamagrell, unas jornadas organizadas por la Policía Local y el Concejal de educación para concienciar al alumnado sobre la violencia de género, la empatía en casos de acoso escolar y la formación en igualdad de género, para ello se han llevado a cabo unas dinámicas grupales.

1. En el primer juego, se reparten pelotas en las que cada uno ha escrito su nombre y se envuelven en papel, la llevan durante todo el día, mientras interactuan con los demás, al final de la jornada, se les insta a desenvolver la pelota, a ver donde a ido a parar el perfil de cada uno, con ello se pretende que reflexionen los peligros de las redes sociales, indicándoles que cuando comparten una imagen, no saben donde puede ir a parar.









2. ¿Cómo se siente alguien que está sufriendo acoso?

Se siente dentro de una espiral de la que resulta difícil salir.

Para que comprueben que tanto la violencia física como el abuso psicológico, los insultos o el apartar a alguien del grupo puede condenar al ostracismo a la persona acosada, haciéndola sentir inferior, se les invita a jugar a "la bola de nieve", un juego en el que previamente habremos triturado papel para envolver a la persona que hace el papel de victima y que descubra lo difícil que resulta salir, el fin de esta actividad es generar empatía hacia el que esta sufriendo el acoso.









En la red también se pueden encontrar multitud de juegos cooperativos y no competitivos para la no violencia.

En el siguiente enlace podéis consultar el protocolo para igualdad y convivencia y a continuación el teléfono contra el acoso escolar:

PROTOCOLO PARA IGUALDAD Y CONVIVENCIA


TELÉFONO CONTRA EL ACOSO ESCOLAR



Hoy en Alcobendas (Madrid), un niño de 12 años y su madre han muerto asesinados, supuestamente por la pareja de esta.

Los datos oficiales del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, indican que a fecha 26 de abril de este año, 21 mujeres han sido asesinadas por sus parejas o ex-parejas y no son solo las mujeres las que sufren esta lacra del maltrato, también a 3 menores les ha sido arrebatada la vida.




Esto, hablando de datos oficiales, hay organizaciones como Feminicidios.net en cuyos datos estadísticos, la cifra se dobla.



He escrito un relato con el que pretendo dar voz a todas esas mujeres que día tras día, permanecen escondidas, en silencio, por vergüenza, por sus hijos, por falta de recursos o por otros motivos que solo ellas conocen. Soportan a solas, maltratos físicos y psicológicos, manteniendo la boca cerrada por miedo a ….






A continuación, os dejo con la historia de Angie.

El sol sale al anochecer


Ni una menos.





En el siguiente enlace podéis conocer el Programa Contexto del Departamento de Psicología Social de la Universidad de Psicología de Valencia para la reeducación de maltratadores. 

Programa para la reeducación de maltratadores

Por una sociedad libre de violencia de género.

No al acoso.

http://www.violenciagenero.msssi.gob.es/

Atención a victimas de malos tratos 016






domingo, 30 de abril de 2017

LEER POR PLACER

Cuando se imponen lecturas obligatorias a niños y jóvenes, es probable que nos encontremos con una respuesta de este tipo, “No pueden obligarme a leer un libro que ni me gusta, ni quiero leer”.

Y pensándolo bien, tienen razón, ¿nosotros, los adultos, leemos libros que no nos gustan o leemos por placer? ¿Por qué no les dejamos leer lo que les guste, al menos hasta que adquieran el hábito?

Hasta que uno no se ha sentido Quijote no empieza a amar la lectura, dejemos que los niños se conviertan en caballeros en busca de aventuras.





A continuación, incluyo un extracto de una entrevista realizada a Álvaro Mutis, poeta y novelista colombiano que nunca consiguió el bachiller, quedó fascinado por el billar y la poesía. Recibió a lo largo de su carrera literaria, entre otros, el Premio Nacional de las Letras de Colombia (1974), Premio Xavier Villaurrutia (1988), Premio Príncipe de Asturias de las Letras (1997), Premio Reina Sofía de Poesía Iberoamericana (1997), Premio Cervantes (2001) y Premio Internacional Neustadt de Literatura (2002). Mutis contó entre sus amigos con Octavio Paz, Luis Buñuel y Gabriel García Márquez.

Invitado por el Club de Debate de la Universidad Complutense, Álvaro Mutis hablaba así sobre el placer de leer:

"soy un lector devorante", dice, y recuerda a los estudiantes que debe leerse únicamente por gusto: A lo que quiero llegar es que la lectura obligada es nefasta. A los jóvenes aquí presentes, nunca lean nada por obligación. Lean por placer, tengan una profunda sospecha -estoy hablando de Literatura, ¿eh?, no de química ni de trigonometría ni ninguno de esos horrores- si les aburre un libro, acuérdense de mí, por favor, ciérrenlo y no sigan leyendo, y si es posible tírenlo. Lean cuando sientan que el libro comienza a formar parte de ustedes, cuando sientan que se crea una compañía. Todo libro que no sea una compañía ya es sospechoso. A veces cuesta trabajo llegar a ese estatus, a esa situación... a mí me pasa con la poesía de Antonio Machado, que no me puedo mover de dónde vivo a ningún sitio sin llevar conmigo "Campos de Castilla". Claro que este es un caso extremo... Pero, repito, al comienzo es posible que haya... no sé, un proceso de conquista. Pero sepan que sin el placer de esa comunicación con el libro todo es inútil. Y a modo de anécdota cuenta cómo fue un profesor suyo del bachillerato "de cuyo nombre no quiero acordarme... vaya, creo que esta frase ya la dijo alguien..." quien durante años le arruinó la lectura de Galdós y de Cervantes a base de exámenes y resúmenes obligados de los textos, y tuvo que pasar mucho tiempo hasta que Mutis se enfrentó por cuenta propia con las novelas de Galdós "nunca he disfrutado tanto con un libro como cuando me sumergí en los Episodios Nacionales". También recuerda las circunstancias de su acercamiento a Cervantes: "El primer ejemplar de "El Quijote" que me dieron a leer estaba expurgado, había que leerlo por obligación y escribir no sé cuántas planas sobre cada capítulo. Fue un suplicio espantoso lo tuve que hacer y no encontré ningún placer ni pude ver la maravilla que tenía delante. En una ocasión, cuando me quedé en la hacienda de mi abuelo que después fue de mi madre durante unas larguísimas vacaciones me encontré un Quijote y empecé a leerlo, y pensé: este es libro más divertido y más extraordinario que ha habido; y me ocurrió algo que me pasa cada vez que lo leo: me reconozco a mí mismo, esa mitad de Quijote y de Sancho que tenemos adentro está ahí, presentado con una profundidad, con una gracia, con una intensidad que hacen de la lectura una maravilla".

Y además de la lectura por placer, porque para Mutis no hay otro modo de acercarse al libro, habla el autor de la necesidad de releer: "El haber leído una vez, casi siempre -y lo digo en forma terminante- no basta. La relectura da sorpresas extraordinarias. Pueden pasar dos cosas: el libro que nos llamó la atención y que nos acompañó durante un tiempo, de pronto se vuelve a leer y se piensa, pero bueno, qué veía yo en esto... Porque uno está llevando a esa lectura una experiencia propia. Y cambiamos muchísimo. En la vida cambiamos mucho y de una forma muy radical. Así que puede suceder que un libro, en una segunda lectura, no nos diga nada. Pero puede suceder al contrario, y ese es el regalo más grande que puede hacer, es decir, pero cómo no vi yo esto, qué maravilla, pero yo me acordaba mal de este libro. A mí me acaba de ocurrir con "Lord Jim", de J. Conrad, que es un autor que quiero mucho. Pues releí "Lord Jim" hace seis meses y pensé: yo debí haber leído otro libro, porque este es radicalmente distinto al que yo recordaba. La vida te va cargando de experiencias a través de las cuales estás viendo cosas que en un momento dado el autor puso en el libro y tú no podías ver ni percibir, te pasaron por encima.

La última recomendación que hace Mutis a los lectores es la de la paciencia: "cualquier relación, sobre todo al comienzo, está hecha de extrañezas. Con los libros pasa igual que con las mujeres y con los amigos: hay que tener paciencia para llegar a entenderlos y a quererlos. Ninguna relación es fácil al principio".

Literatura y solo literatura. Leer y escribir. Es difícil precisar qué ha leído Mutis. Al hablar de sus referentes da los nombres de Tomás Rueda Vargas, Alfonso López, Aurelio Arturo, Conrad, Neruda, Dostoievski, Dickens, Joyce... cita a Cervantes, a Machado, a Gracián, a Borges, de quien dijo una vez en una conversación con José Miguel Oviedo: "Borges es un escritor para escritores".

Recomiendo la lectura del texto completo en el siguiente enlace por Marta Rivera de la Cruz:








Por otra parte y también de lectura muy recomendable un extracto de “Manual Para Ser Niño” de Gabriel García Márquez, Gabo, otro colombiano, un genio de la literatura, que recibió entre otros, Premio al Mejor Libro Extranjero a Cien años de Soledad (1969), Premio Internacional Neustadt de Literatura (1972), Premio Nobel de Literatura (1982):

“Pero aparte de la memorización cronológica de autores y de obras, a los alumnos no les cultivan el hábito de la lectura, sino que los obligan a leer y a hacer sinopsis escritas de los libros programados. Por todas partes me encuentro con profesionales escaldados por los libros que les obligaron a leer en el colegio con el mismo placer con que se tomaban el aceite de ricino. Para las sinopsis, por desgracia, no tuvieron problemas, porque en los periódicos encontraron anuncios como éste: "Cambio sinopsis de El Quijote por sinopsis de La Odisea". Así es: en Colombia hay un mercado tan próspero y un tráfico tan intenso de resúmenes fotostáticos, que los escritores armamos mejor negocio no escribiendo los libros originales sino escribiendo de una vez las sinopsis para bachilleres. Es este método de enseñanza -y no tanto la televisión y los malos libros-, lo que está acabando con el hábito de la lectura. Estoy de acuerdo en que un buen curso de literatura sólo puede ser una gema para lectores. Pero es imposible que los niños lean una novela, escriban la sinopsis y preparen una exposición reflexiva para el martes siguiente. Sería ideal que un niño dedicara parte de su fin de semana a leer un libro hasta donde pueda y hasta donde le guste -que es la única condición para leer un libro-, pero es criminal, para él mismo y para el libro, que lo lea a la fuerza en sus horas de juego y con la angustia de las otras tareas”.


Después de estas lecturas deberíamos reflexionar: ¿Fomentamos la lectura o seguimos perdiendo lectores?



Dejemos a los niños soñar...

viernes, 28 de abril de 2017

REDES QUE NO ENGANCHAN

Este curso he tenido la brillante idea de volver a estudiar y conforme pasan los meses me parece haber cometido una gran equivocación, volver a prisión de forma voluntaria, recordar aquellos años de educación obligatoria que para mí fueron de prisión forzosa, empecé con muchísima ilusión, pero antes de Navidad, esa ilusión ya se había esfumado.

Hace cuatro años, cuando decidí abrir una cuenta en Twitter, era bastante escéptica respecto a esa red social, no me gustaba, sería que la habría probado poco, pero lo hice con un objetivo, estábamos cansados de ver la escuela a la que se enfrentaba nuestro hijo cada día, aburrimiento, castigos, largas tardes, noches y fines de semana de deberes; además íbamos viendo como los mejores maestros iban desapareciendo del panorama docente, inclinándose por labores más administrativas, divulgativas o políticas. El caso es que abrí esa cuenta para arrastrar a esos maestros que siguen anclados en metodologías educativas de antaño y abrirles los ojos a la Nueva Educación, a una educación inclusiva donde no se sirva café para todos, no todos tengan que aprender lo mismo, al mismo tiempo y de la misma manera, porque cada niño es diferente.

Duele asistir a una charla de educación inclusiva en un centro de más de mil alumnos y que acudan ocho personas, incluidas los organizadores, ahí se ve la falta de interés, tanto por parte del profesorado como de las familias, en un cambio real de nuestro sistema educativo.

Ahora más que nunca entiendo a los chavales, cuando dicen que las clases son aburridísimas y se desconectan, el día que hacen algo especial salen emocionadísimos, ¿no podríamos hacer que todos los días fueran especiales?

Según mi propia experiencia, clasificaría a los maestros / maestras en cuatro grupos:

Los maestros “inhibidores”, son sabios, saben mucho, pero no transmiten, son como una línea recta que no despiertan ninguna emoción.

Después, tenemos a los maestros “correcaminos”, los que tienen que acabar el temario como sea y van tan rápido que pierdes el hilo y te vuelves a desconectar.

En tercer lugar, está el grupo “es por tu bien”, ellos directamente te dicen lo que tienes que poner en el examen, da igual que aprendas o no, solo te dicen lo que hay que hacer para aprobar.

Estos tres primeros tipos de maestros son los que extienden redes que no enganchan.

Y en último lugar y más importante, están los maestros “montaña rusa”, estos sí que saben pescar, son los más emocionantes, son como un Dragón Khan gigante, en la que nunca sabes si toca subir o bajar, y a pesar de que te lo pasas bomba en sus clases, parece que nunca hagas nada importante más que divertirte, aprendes y encima apruebas.

No sé si habéis oído esa cuña de radio, de seguros de unos grandes almacenes, que dice algo así:

“Cariño, vale que tengamos el seguro con (Nombre de los grandes almacenes), pero creo que deberíamos decirle algo a ese tipo con una media en la cabeza que está metiendo los candelabros en un saco…

Pues si le ponemos un tono de humor y lo trasladamos a la educación, sería algo así:

“Cariño, vale que los niños vayan a la pública, pero creo que deberíamos decirle algo a ese tipo que los tiene todo el día sentados, sin poder moverse, callados y copiando de la pizarra y encima los hincha a deberes, ¿no crees?..."

Como dice mi admiradísima Mar Romera, “lo importante no es los que hemos venido, tenemos que conquistar a los que se han quedado”.

A continuación, dos canciones que tienen un significado muy especial para todos los que creemos que "Otra Educación Es Posible".




       





"Jugando libremente, los niños podrán llevar historias a la escuela, si esto no ocurre, los niños no tendrán nada que contar en la escuela y no tendrán más remedio que utilizar los libros de texto y seguir el programa". F. Tonucci

Hagamos de la escuela una gran aventura a la que los niños quieran ir todos los días con los bolsillos llenos de historias y mucha ilusión.